近日，一条题为“iPad成儿童视力第一杀手”的微博，引起了教师和家长们的关注，微博称：“4岁宝宝近视200度，小朋友视力从1.0降到0.5，眼科诊室外孩子排排坐……他们是iPad控，切水果、读童话、看动画离不开iPad，遭遇了视力‘毒苹果’。”

　　记者在调查中发现，“iPad控”确实有低龄化的趋势，记者采访到的幼儿园老师，不少表示班上的孩子都有玩iPad的经历，有的孩子还很熟练。在北京城区一所幼儿园大班，记者请老师协助进行了一项小调查，全班27个孩子中，没有接触过iPad的只有3个，接触过的孩子在谈起玩iPad的经历时，都很兴奋，没有孩子表示不喜欢。

　　记者还在国内一个亲子论坛发起了调查，在收到的62份有效回答中，近20位家长表示“iPad游戏的确很好玩，携带也方便，自己的孩子很喜欢”。婷婷快三岁了，之前每天妈妈一下班，就黏在妈妈身边，不让妈妈做家务，喊着要陪她玩。自从给婷婷买了个平板电脑，妈妈的烦恼就没有了。婷婷的妈妈说，每次妈妈们聚会的时候，大人们在一起聊天，小朋友们拿着一台iPad，在一旁玩游戏、看动画片，忙得不亦乐乎。看起来，iPad把家长从孩子那里解放了出来，拥有了更多自我的空间。记者采访发现，不少家长把iPad当“保姆”，自己工作繁忙，无法陪伴孩子，因此让iPad转移孩子的注意力；有的父母本身就是“iPad控”，把玩游戏当作重要的放松方式，孩子耳濡目染也跟着玩。

　　记者注意到，还有一些家长认为iPad可以下载各种网上教育资源，开发孩子智力，让孩子通过它听儿歌、听故事、学英语、画画、做数学题等，是对孩子进行教育的好帮手。记者了解到，iPad确实能够提供上述功能。不少家长赞成孩子使用iPad正是基于这种教育功能的开发。

　　记者采访到的孩子，一旦接触到iPad，确实都表现出浓厚的兴趣，爱不释手，每天使用时间超过1小时以上的不在少数。

　　有关专家呼吁，家长和幼儿园应当限制孩子使用iPad这类电子产品的时间，警惕它对孩子健康特别是视力的伤害。在使用了一年多之后，6岁孩子岳岳的妈妈对使用iPad产生了警惕，她告诉记者：玩上了这个东西后，孩子对出门到大自然中游玩的要求减少了，对有伙伴来一起玩的要求减少了，开始习惯了“宅”在家里，习惯了自己一个人玩。本身就从事教育工作的岳岳妈妈注意到了孩子行为方式的变化，并开始谋求改变：减少孩子接触iPad的时间，增加孩子户外活动和集体活动时间。

　　对视力的伤害是另一个方面。北京为明幼儿园一位小朋友，近期出现频繁眨眼睛、流眼泪的情况，家长吴先生告诉记者：孩子的情况可能和使用iPad时间过长有关。北京大学人民医院眼科医师李明武表示，两三岁的幼儿视力尚未发育成熟，平时看电视都要限制时间。iPad很多画面都采用明亮的色彩，视觉刺激过于强烈，过长时间的注视，会引发孩子视神经疲劳，甚至诱发近视。

　　记者在亲子论坛进行调查时，就有近一半的家长表示“家长没有正确引导，所以导致孩子超长时间玩耍iPad，视力受损”。可见，家长也在反思自身作为父母引导的缺位。对于缺少自我保护能力、自控能力的婴幼儿以及儿童，如何使用电子产品，家长的监护责任必须到位。美国儿科学会成员格文·奥吉费曾经表示，家长应当限制儿童玩平板电脑的时间，她认为不应当让2岁以下儿童玩iPad。同时家长一定要保证和孩子的交流，和孩子说话，给孩子读故事书，和孩子一起玩耍。不要把孩子放入一个数字的荒漠中，因为真实的生活远比它丰富而精彩。

　　南京师范大学学前教育专业教师原晋霞，是一个两岁半孩子的妈妈。她告诉记者，她不会禁止孩子玩iPad，但一定要有控制、有节制。与其禁止，不如疏导孩子，想办法帮助孩子学会管理使用iPad，“儿子上次体检，医生说他眼睛有点散光，建议每天玩电子产品的时间不超过15分钟。我拍拍儿子的肩膀，告诉他要听医生阿姨的话，他点点头。回家后，儿子玩iPad，我就问他：‘医生阿姨怎么说的？’他说：‘只能玩15分钟。’我及时肯定他：‘你真棒，记得医生阿姨的线分钟，否则眼睛就看不见妈妈啦。’现在他特别乖，玩一会后，就问我：‘妈妈，到15分钟了吗？’只要我说到了，他就关机，而我也会表扬他的自律，夸他长大了，夸他真懂得保护视力，将来一定有一双特别明亮的眼睛，可以当飞行员。”

　　原晋霞告诉记者，她和其他家长一样，工作非常繁忙，尽管如此，还会经常带孩子到小区里和别的小朋友一起玩耍，多参加户外活动，接触大自然。在这个过程中，她也体会到家长的不易，她对记者说：“建议社区能够给儿童成长更多的支持，例如为孩子创造安全、宽敞的活动区域；组织家庭在一起参与活动，给孩子们创造和父母以及和其他小朋友一起玩耍的机会；组织一些讲座、沙龙，传递一些正确的育儿理念等等。通过多种形式支持家庭参与社区互动，丰富孩子们的真实生活。”

　　iPad等电子产品是儿童成长的一把双刃剑，去弊存益需要各方努力：家长要明确在电子产品使用过程中的监护、示范、引导职责，帮助孩子建立科学用眼习惯，提高孩子自我管理能力；医疗、教育等相关部门，应该给予公众科学权威的解释、可操作的指导意见；社区、幼儿园和学校也应该给孩子们创造更多增进同伴关系、亲子关系，探索大自然的实践机会。只有这样，科技进步才能变成“甜苹果”，才能真正为孩子的成长插上翅膀。

　　对iPad这样的电子产品对幼儿的教育功能，美国奥伯林学院的心理学教授南希·达林博士就曾提出3个它们无法回避的局限性：首先，iPad无法提供丰富的感知世界的机会，虽然色彩绚丽，但它只能提供二维画面，其中很少有阴影，和真实影像环境相差很大；与周围充满不同视觉、听觉、触觉、味觉信息的世界相比，iPad无法给发展中的婴幼儿提供复杂的感官信息。其次，iPad无法提供一个复杂交流的机会，虽然iPad的某些游戏具有一定的互动性，但无法替代人际交流。同时，绝大多数iPad游戏要求的是被动注意，婴幼儿的想象力、创造力、思考能力、对真实世界探索的好奇心和热情，都会在长期被动注意下whatsapp内地手机号，受到负面影响。